為全面貫徹新時代黨的教育方針，2020年3月，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：學校必須健全勞動教育課程，設立勞動教育必修課。表明勞動教育的相關課程已成為當前學校課程設置和課程體系建設及評價的重要組成部分。自“雙減”政策出臺以來，各地區(qū)積極有力落實相關政策，根據各地教育實情開展相關治理，減輕學生課業(yè)負擔，更加注重學生的全方面發(fā)展。而勞動教育作為其中的重要一環(huán)，自然而然成為各級教育主管部門和中小學校關注的焦點。為了更加清晰的了解中小學生勞動教育領域亟待解決的問題，助力完善中小學勞動教育課程體系的建設，2023年6月26日曲阜師范大學管理學院至誠無息實踐團前往山東省日照市教育局進行實地調查探訪。團隊深入了解日照市中小學勞動教育課程開發(fā)的現狀和下半年實施方案，分析當下面臨的現實阻礙，針對性地提出優(yōu)化措施和路徑，助力完善中小學勞動教育課程評價體系的構建，加速全方位素質評價體系的優(yōu)化。 
讀文件定方案，做足前期準備
通過前期廣泛查閱相關資料，實踐團隊了解到就在2022年上半年，教育部正式印發(fā)了《義務教育課程方案》，且方案中明確指出，自今秋起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。實踐團隊還了解到在日照市教育局的安排指導下，日照市各中小學均啟用了勞動教育新方案，因此團隊成員一致討論后選擇將日照市教育局作為本次實踐調研的主要地點，并分三組實地走訪了青島通濟實驗學校、臨沂市兩所中學和德州市一所中學。同時，為更好的了解勞動教育的實際情況以及群眾對新政策的態(tài)度及看法，團隊決定在展開線下實踐的同時，制作網絡調查問卷，通過積極動員實現較大范圍的傳播，積極推動線上調研活動，切實提高實踐效率。 
真調研真走訪，有序開展實踐
2023年6月26日，至誠無息實踐團抵達日照市教育局，在與相關單位工作人員初步交談并簡單參觀了相關教育政策和成果展示后，由勞動教育領域主要負責人陳主任為成員們提供相關重點資料，詳細講解了最新提出的實施方案，并進一步為成員們答疑解惑。
隨后，根據前期安排，團隊兵分三路進行下一步的調研活動，三組小隊分別前往日照市實驗小學、日照市新營小學和日照市第一中學。在與各單位相關負責人交談過程中實踐團隊了解到，現階段學生參加勞動多在作業(yè)、任務、評比、加分等外在因素的驅動下進行，育人效果大打折扣。同時，長期的“被動勞動”會使學生內心產生對勞動的厭煩心理，這與勞動教育的育人初心相悖更甚。因此，如何讓學生在課業(yè)壓力減輕的同時，盡可能脫身久坐生活的束縛和消極娛樂的誘惑，并自發(fā)主動地參與到對身心健康更加有益的日常生活勞動、生產性勞動和服務性勞動中，是“雙減”政策下勞動教育的有效開展所無法回避的核心問題。
匯結果提措施，總結實踐成果
調研完成后，團隊召開線上會議進行成果匯報，并在遵循實事求是的基本原則下進行總結，得出結論。團隊探討研究發(fā)現，中小學勞動教育止步不前的主要緣由，一方面是學校勞動教育在教學理念等方面存在偏差，未將其納入學校教育體系，且勞動教育也未在升學評價的指標范圍內，導致勞動素養(yǎng)評價一度被排擠在邊緣地帶；另一方面。學生因為面臨著繁重的課業(yè)壓力，加之家長對于開展勞動教育重要性的認知缺乏，導致更多中小學生參與勞動的時間和積極性被大幅度壓縮和打壓。因此實踐隊員們一致認為，在“雙減”政策的東風下，各級教育主管部門和中小學校應乘勢而為，從學生身心發(fā)展的現實水平出發(fā)，為學生提供個性化和高質量的勞動教育服務，進行不同學段目標和內容的設計。同時，讓勞動課程的定位不能僅僅限制于傳統的“綜合實踐活動”，而是運用學科思維，實現勞動教育課程化和特色化，從而避免勞動教育的盲目性，實現新時代勞動教育獨特的育人價值。