“老師，我們歡迎你！老師，明年你還會來教我們嗎？老師，你能給我講講江蘇長什么樣子嗎，奶奶說爸爸和媽媽在江蘇打工，我已經(jīng)很久沒有見過他們了。”
2024 年的暑假，江蘇科技大學的陳路瑤同學跟隨“助學啟航，‘豫’見江海”支教團，踏入了河南葉縣東方寄宿學校的大門。她懷揣著熾熱之心而來，原以為自己定能適應(yīng)這里的一切，沒曾想，首個夜晚便遭遇了難題。簡陋的澡堂，由一個床架與涼席拼湊而成的“床”，連被子都不見蹤影，這便是她未來 20 天支教生活的就寢之所；陳舊的學堂，飽經(jīng)歲月侵蝕的桌椅，與食堂相連的寢室，澡堂旁孤立的舞蹈教室，不太靈敏的多媒體設(shè)備，以及大門前孔夫子的雕像，共同構(gòu)成了這所學校。
 
小陳老師自己也是來自農(nóng)村，然而地域文化差異顯著。家鄉(xiāng)以大米為主食，口味偏辣，而此地的飲食她難以習慣。這里的同學慣說方言，她常常聽不懂，語言障礙成了教學路上的最大困擾。加之初來乍到，與教師團隊的同學尚不熟悉，令她更覺不適。所幸，這里的小朋友們無比可愛。起初，與其說是小陳老師教導他們，倒不如說是孩子們的熱情與真誠鼓舞了小陳老師，賦予了她堅持下去的勇氣。
小陳老師所面對的學生，皆來自偏遠鄉(xiāng)村，多數(shù)是留守兒童，還有來自單親家庭的孩子。教育資源的稀缺，令他們對知識充滿渴盼。她承擔著八九年級物理化學的教學任務(wù)，每一堂課的背后，皆是無數(shù)個日夜的精心備課。她深知孩子們對知識的渴求，更明晰自己肩負的重任。為使復雜的公式和原理變得生動易懂，她精心設(shè)計實驗，尋覓生活中的實例，將抽象知識與實際生活緊密相聯(lián)。在她的課堂上，科學不再遙不可及，而是充滿探索的樂趣。
 
不僅如此，小陳老師還致力于傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化。她將非遺文化——彝族火把節(jié)引入課堂。講述彝族火把節(jié)的起源與傳承時，她的眼神中滿是對民族文化的尊重與熱愛。孩子們被她生動的描述深深吸引，仿佛置身于那盛大熱烈的火把節(jié)現(xiàn)場，感受到彝族文化的獨特魅力。通過這樣的教學，孩子們不僅增長了知識，更培養(yǎng)了對多元文化的包容與欣賞。
 
對于留守兒童，小陳老師更是傾注了特別的關(guān)愛。她深知這些孩子內(nèi)心對陪伴和關(guān)愛的渴望，因而精心籌備了黏土活動。活動伊始，陳老師認真準備黏土材料，思索如何引導孩子們發(fā)揮想象力。當孩子們圍坐一起，好奇地盯著五顏六色的黏土時，陳老師用溫暖的話語鼓勵道：“孩子們，黏土就像你們的夢想，可以隨心所欲地塑造。”在她的耐心指引下，孩子們的小手忙碌起來。有的孩子用黏土塑造出溫馨的家庭場景，那是他們對親情的深切向往；有的孩子做出大大的愛心，里面寫著“爸爸媽媽，我想你們”，令人不禁動容。這些作品不單是黏土的組合，更是孩子們內(nèi)心世界的真實呈現(xiàn)，展現(xiàn)出他們豐富的情感和純真的夢想。
 
除了日常教學，小陳老師還犧牲休息時間，在晚自習時帶領(lǐng)同學們進行物理實驗。鄉(xiāng)村學校原本沒有實驗儀器，支教團隊為助力同學們更好地學習，購置了簡單的物理實驗儀器。陳老師憑借自身的智慧和創(chuàng)造力，利用有限的資源設(shè)計出一個個精彩的實驗。在微弱的燈光下，她耐心地為同學們講解實驗步驟，手把手地指導操作，讓同學們在實踐中深刻領(lǐng)悟物理原理。
 
課間休息時，校園中常常能瞧見陳老師與孩子們歡樂互動的身影。丟手絹時，她故意“笨拙”地慢跑，讓孩子們在歡笑中體驗到勝利的喜悅；猜謎語時，她為孩子們加油鼓勁，教導他們堅持的意義。而當音樂響起，陳老師又會帶著孩子們跳起歡快的舞蹈。她身姿矯健，動作優(yōu)美，孩子們跟在她身后，模仿著，歡笑著。那一刻，所有的煩惱皆被拋諸腦后，唯有純粹的快樂在空氣中彌漫。
蔡元培先生曾言：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”有這樣一個人，她起初不確定自己的到來能否為這里的學生帶來希望，也不確定此行是對是錯。但一段時間過后，只因有那么一群可愛的孩子期待與她相遇。陳路瑤老師用行動詮釋了教育的真諦——不僅是知識的傳授，更是心靈的陪伴與愛的傳遞。她在這片土地上辛勤耕耘，以汗水和心血澆灌每一顆幼苗，期盼著他們茁壯成長。她的付出恰似春雨，無聲地滋潤著孩子們的心田；她的關(guān)愛猶如陽光，溫暖著每一個孩子的心靈。在未來的日子里，相信會有更多如陳路瑤老師一般的教育者，投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，以愛與責任為孩子們點亮希望的燈塔，引領(lǐng)他們邁向更加美好的明天。