在跟隨玉溪師范學院文學院“浸潤經典”志愿服務團參與暑期三下鄉社會實踐期間，有過窘迫，有過感動，但正因為經歷過這些，我們才能真正得到成長，其中讓我感悟良多的一個環節就是“作業輔導”這個課程，在活動期間，我們每天早晨都會在公園里給小朋友輔導作業，小朋友們沐浴著朝陽的同時，也被知識所洗禮。
 
作為一名師范專業的學生，在沒實習之前很少能夠有教書育人的機會，甚至都沒怎么接觸過接受一線教育的學生，對于教學是什么，怎么去教等問題，都還停留在理論層面，而這次社會實踐期間，我們所設計的課程和作業輔導，在某種意義上是我們的第一次教學，我們把所學到的知識教給其他人，在讓其他人學習的同時，又能鞏固我們自己的知識。就如我在教小朋友一些文學常識類的作業時，我知道的會通過再講解，再輸出來鞏固，有些我不懂的或者不太了解的，我會去查閱資料再給小朋友們講。以教學這個過程來促進我們本身的學習，這也是教學的意義之一。
 
在面對完全陌生的環境和人群時，我們首先就要去了解這個環境文化下，各個階段的人群有什么特點，如老人，他可能學識不是特別高，有些術語聽不懂，也有可能聽不懂普通話，那我們在開展活動的時候就得注意這個點，就要用當地的方言或者替換詞語去表達，才能和他們溝通下去，就如我們在剛開始調研的時候，都拿著手機去提問，問的都是一些專業性很強的問題，很多人不愿意回答或者就根本沒聽懂是什么意思，于是我們就采用講方言，嘮家常的形式去調研，果然順利了很多；再如面對一些小孩時，他們可能會調皮搗蛋，會不配合我們的活動開展，那我們就要想是不是我們的活動不夠吸引他，還是他當天情緒不太好這些，在活動開展中多留意才能保障活動順利。不同的環境，人群，開展教學活動時，必須先了解實際情況，在實踐中不斷試錯，不斷總結，才能更好的促進教學活動。
“以教促學，以行促教”是我們每個師范生要經歷的過程，也應該要掌握的一項技能。學無止境，于實踐中教學，于教學中學習，做到這點，才能更好的教書育人。