2025年7月7日，南京師范大學金陵女子學院/社會學院/會計學院“螢火之光”暑期實踐團隊，在南京市鼓樓區寶塔橋街道金陵新四村社區黨群服務中心開展了一場別開生面的職業啟蒙教育活動。團隊成員彭佳玉、王家立同學分別以社會學與會計學為切入點，通過互動教學、情景模擬等創新形式，為社區兒童打開了一扇認知專業領域與社會運作的窗口，受到社區居民與當地組織的高度認可。

 

跨學科協同：構建職業啟蒙教育新范式

此次“螢火之光”實踐活動突破職業興趣啟蒙的單向輸出模式，依托南京師范大學多學科優勢，實現了社會學與會計學的有機融合。從活動籌備到執行，團隊始終秉持“理論生活化、專業具象化”的原則，將高等教育資源轉化為社區兒童可感知的成長養分。
據金陵新四村社區負責人介紹，社區內12-15歲青少年正處于職業認知形成的關鍵期，但缺乏系統的引導渠道，“螢火之光”團隊的到來恰好填補了這一空白。“兩位同學不僅帶來了專業知識，更用孩子們能理解的語言搭建了認知橋梁，這種精準對接的教育服務正是社區亟需的。”該社區工作人員在接受采訪時表示。
實踐團隊的創新之處在于，沒有簡單羅列專業定義與職業路徑，而是通過“問題導向—體驗感知—理論升華”的三階教學邏輯，讓抽象的專業概念落地生根。這種模式既體現了高等教育的專業性，又兼顧了青少年的認知特點，為社區職業啟蒙教育提供了可復制的范本。

社會學課堂：在人際交往中洞察社會結構

社會學專業的彭佳玉同學以“我身邊的社會學”為主題，設計了層層遞進的互動環節。課堂開篇通過“名字背后的故事”活動，引導孩子們分享自己姓名的由來與寓意，再讓其他同學復述細節。這個看似簡單的游戲，實則蘊含了社會學中的“符號互動理論”，這種即時反饋讓孩子們直觀感受到“被看見”的社交價值。
在“小組拼圖挑戰”中，彭佳玉故意將完整拼圖拆分后隨機分發，要求參與者只能通過描述形狀特征進行溝通。觀察發現，缺乏協作意識的小組十分鐘內毫無進展，而懂得主動詢問“誰有帶花邊的碎片”的小組則高效完成任務。“原來光自己厲害沒用，得知道別人有什么”——孩子們的樸素總結，恰恰印證了社會協作的核心要義。
最具創意的“情緒信號燈”環節，通過綠、黃、紅三色卡片讓孩子們表達即時狀態。有個平時愛打鬧的男生將紅色卡片放在桌角后，同桌默默放了顆糖在他桌上，這個舉動讓男孩課后坦言：“第一次有人知道我不想說話，感覺很舒服。”彭佳玉在實踐心得中寫道：“這讓我明白，社交能力不止是‘會交流’，更是‘懂分寸’，課本里的‘社會支持網絡’理論，在孩子們遞出的糖里有了溫度。”
課程尾聲，彭佳玉通過“高山流水遇知音”“管鮑之交”等經典故事，引導孩子們理解友誼的社會屬性，并引入戈夫曼的“印象管理理論”，用“發動態沒人點贊不是你的錯，是算法在分配注意力”這樣的通俗解釋，幫助孩子們建立健康的社交認知。
 
圖 2

會計學啟蒙：在收支平衡中培養理性思維

財務管理專業的王家立同學則從“小豬存錢罐里的學問”切入，將會計學原理轉化為生活場景。“過年的壓歲錢、做家務賺的零花錢，這些‘錢從哪兒來’的事，會計會記下來；買糖果、文具的花費，‘錢用到哪兒去’，會計也會記下來”——這種具象化的解釋，讓孩子們瞬間理解了會計的核心職能。
為了讓“資產”“負債”等概念變得可感知，王家立設計了“校園小賣部模擬經營”游戲。孩子們分組扮演店主，用虛擬幣采購商品、定價銷售并記錄盈虧。有小組因盲目進貨導致“庫存積壓”，不得不降價清貨；另一組則通過調查需求、少量多次進貨實現盈利。13歲的陳秋雅在課后表示：“算賬讓我知道錢花到哪去了，這種掌控感很讓人開心。”她的反饋印證了會計教育對青少年財商培養的積極作用。
在“兩欄式記賬法”教學中，王家立創新性地將“收入-支出=結余”的公式應用于零花錢管理。通過記錄一周內的早餐費、文具支出等明細，孩子們發現“買零食的花費占比達42%”，這種數據化呈現讓“不必要消費”變得可視化。當被問及“想攢錢買游戲裝備該怎么辦”時，孩子們能迅速指出“可以減少每周三次的零食支出”，這種理性決策能力的提升，正是會計教育的核心價值所在。
值得注意的是，課程始終避免使用“復式記賬”“權責發生制”等專業術語，而是用“自己的漫畫書是資產，欠同桌的橡皮是負債”這樣的生活化類比，既保持了會計學科的嚴謹性，又實現了知識的有效傳遞。
 
圖 3

教育成效：從知識傳遞到能力塑造的跨越

活動結束后，實踐團隊對參與的32名青少年進行了跟蹤調查，結果顯示：87%的孩子能準確復述社會學與會計學的核心概念，76%的人開始主動記錄零花錢收支，68%的學生表示“更理解朋友的感受了”。這些數據印證了實踐活動的教育成效。
陳秋雅在接受采訪時的表述頗具代表性：“會計學的用處很明顯，社會學雖然有點難，但值得研究。”這種辯證認知的形成，遠超單純的知識獲取，體現了批判性思維的萌芽。孩子們在實踐中不僅學到了專業知識，更培養了“看見他人”的同理心與“理性規劃”的自控力，這些素養將對其未來的職業發展與人生選擇產生深遠影響。
“螢火之光”實踐活動是高校服務社會的生動實踐。學生在將專業知識轉化為教學內容的過程中，深化了對學科價值的理解；社區則獲得了優質的教育資源，這種雙向賦能正是社會實踐的意義所在。
當專業學識以恰當的方式融入社區肌理，不僅照亮了青少年的成長之路，更彰顯了高等教育服務社會的深層價值——正如實踐團隊的名稱寓意，點點螢火匯聚成河，終將照亮更廣闊的天地。
 
圖 4 合照
 
編輯人：彭佳玉