目前，大學生的“翹課”現象相當普遍，究竟是什么造成的？總體看來，人多的課、公共課、大四上學期“翹課”現象比較多。
學生們都有自己的解釋，無非是老師講得不好，這門課沒有意思，還有就是不上課到時間復習一下就可以通過。再有就是小算盤了（今天有什么事情，個人有什么打算，甚至天氣不好等）。在學生座談會上大約就這些答案。

我估計大部分學校都這樣，所以校方就從老師身上找原因，也想了很多方法提高教師的教學水平。可是效果并不明顯，有的老師課講得再好，還是有人“翹課”，因此老師都很難，尤其青年教師就更難過。

我分析，主要的原因是政策性問題，思想上的問題更多，還有一個重要原因是學生的“跟風”效應。

政策性問題主要是對教師的升職考核，沒有科研成果是不可能提升職稱的，因此在教師心中教學已經不是主要的工作，這個指揮棒當然決定了教師教學的態度了。這就回到了根本性的問題高校究竟以什么為主？

有人說兩個都重要，可是職稱評定的標準是考核科研成果，實際上就是以科研為主，因此在教學上下大工夫的老師就成了傻子。其實許多老師很熱愛教學，可是在高校是待不下去的。一心不能二用，往往學生喜歡的老師，科研都不怎么樣。

由此，我覺得有必要增加一個由學生評“教學教授”的考核方式。再有，所謂評定教學成果獎我看不需要，教學效果好的自然就是成果。基礎課老師應該以教學為主，有些課程的教學與科研幾乎沒關系，如高數，因此非讓他們搞科研不可，教師自然就忽略了教學。今后，隨著老一代基礎教學名師的退休，基礎課教學水平就會越來越差。

從學生本身來解釋這個現象，學生走進高校，一開始都是想好好學習的，但是很快被高校的寬松氣氛感染，他們高興地發現原來課是可以不上的，有的人發現平時很用功的人考試成績并不怎么樣，而平時不怎么上課的人考試前拼命復習一下，考得還不錯。加上有些老師的授課實在是不怎么樣，“翹課”就自然發生了。到后來不“翹課”的同學都不好意思了，怎么？還沒有“翹過課”？

現在從小學到考大學都是“應試”的培養模式，考不好就完了。一旦進入大學，考試及格就能通過。所以分數沒有那么重要了。加上讀什么大學、什么專業都是家長決定的，根本不是自己喜歡的，因此上課有什么意思？

很多人都是工作了才發現應該學習的知識都沒學，到那時已經晚了。我覺得現在大學生有自己想法的人太少了，大部分人不知道自己應該做什么，說大一點是沒有理想。這個問題比較普遍。所以，現在很多大學生普遍都是心理年齡小，生理年齡大。我認為根子在中小學。只是所有的問題到大學才全部爆發出來。

解決這個問題，我有幾點想法。

（1）建立一支職業化的教學隊伍，不考核科研，保證具備較高的基礎課教學水平，這是中國教育在國際上做得好的，應該保持下去。

（2）在制度上創新，只要考試能通過，學生可以不上課。但是考試方式要改革，不能突擊背一點書本就能通過。包括實驗、論述等方面，大部分開卷考試，每次考試至少一半不及格，但是不限制學生的考試次數，四年內每年都可以考，以最高分為準。幾年下來，學生的基礎知識水平會有很大提高。他不來上課考試通不過，自然他就會來上課的。

（3）嚴格管理，在教學上把好每一關，那些作業不交、平時“翹課”的學生，不要管他，到一定時間他比您還要著急畢不了業啦！