隨著近些年的社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家進(jìn)步，在大學(xué)開(kāi)展學(xué)生工作，要以一種嚴(yán)肅的態(tài)度、良好的方式，幫助他們建立健全的自身個(gè)性，使他們以一種積極的、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，不斷地向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。為此，高校要繼續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生的心理健康工作的開(kāi)展，采取相應(yīng)的措施，在指導(dǎo)大學(xué)生保持健康心理狀態(tài)的前提下，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到對(duì)人才的全方位培育。

全人育人理念的基本闡釋

“全人”是一種重視個(gè)體的整體發(fā)展，注重個(gè)體和群體之間的和諧發(fā)展的教育觀(guān)，全人的教育思想在中國(guó)的傳統(tǒng)的教育觀(guān)里根深蒂固。而全人教育的理念是在二十世紀(jì)六七十年代出現(xiàn)的。在這一階段，人類(lèi)認(rèn)識(shí)到有必要修正在近代工業(yè)文明中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)理性的功利主義觀(guān)念，以及與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)片面化趨勢(shì)。基于此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了反思，并由此產(chǎn)生了以“追求人的全面發(fā)展”為主題的“全人教育”運(yùn)動(dòng)。從近些年的發(fā)展來(lái)看，“全人”的理念逐漸在全球范圍內(nèi)流傳，并演變?yōu)橐粓?chǎng)全球性的教育改革。其目的是要培育一個(gè)全面發(fā)展、有修養(yǎng)、有個(gè)性、有道德、有人格、有健康、有智慧、有創(chuàng)意的“全人”。

教育學(xué)家米勒將“全人”概括為六大要素：智力，情感，生理，社會(huì)，美學(xué)和心理。在這些要素之中，心理起到了主導(dǎo)作用，甚至還在智力、情感之上。他認(rèn)為，教育應(yīng)該關(guān)注人的內(nèi)心世界，例如：情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心和求知欲，特別是關(guān)注人自身的價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中，既要傳授新的知識(shí)和新的技術(shù)，又要注重學(xué)生的內(nèi)心感受和個(gè)性的綜合發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心和諧。

通過(guò)以上的視角可以看出，全人教育已經(jīng)超出了狹窄的功利與功能，它將人、社會(huì)與自然看作是一個(gè)共同體，將教育與學(xué)習(xí)視為促進(jìn)人的內(nèi)在善性發(fā)展與人的潛力的綜合發(fā)展的共有方式。全人教育，提倡人的身、心、神、靈的全面發(fā)展；即情感，精神，靈感，本能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的多元綜合智慧。達(dá)到人與人之間、人與自然之間、人與社會(huì)之間的和諧關(guān)系。全人教育思想對(duì)于高校發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生的思想政治工作是高校開(kāi)展學(xué)生工作中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)人的精神發(fā)展到了一定程度，他能有穩(wěn)定的、獨(dú)立的精神世界，才能讓自己與社會(huì)保持和諧關(guān)系，才有不斷的激勵(lì)和改進(jìn)自己，在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中獲得快樂(lè)。

大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)全人教育的目標(biāo)

根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全人教育目標(biāo)，需要?jiǎng)澐譃閮蓚�(gè)時(shí)期來(lái)完成。

第一步是掃清障礙，構(gòu)筑基石。在“以德育人”的前提下，奠定良好的“以德育人”的精神根基。相應(yīng)地，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行心理健康教育，對(duì)具有心理不健康趨勢(shì)的學(xué)生獲得及時(shí)有效的正確引導(dǎo)，并展開(kāi)主動(dòng)的心理介入，從而讓他們的心理問(wèn)題被有效地控制或者減輕，提升心理健康。

第二步為“啟迪”與“指導(dǎo)”。也就是根據(jù)現(xiàn)有的條件，去播種、去培育、去滋養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)期，應(yīng)該將目標(biāo)放在學(xué)生的發(fā)展性需要上，協(xié)助他們養(yǎng)成健康心理，推動(dòng)能力提升和個(gè)性完善，從而引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

高校大學(xué)生心理健康教育解決策略

要構(gòu)建完善的心理健康體系，首先要構(gòu)建心理問(wèn)題的甄別體系。高校應(yīng)與學(xué)校的“心理健康中心”相配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。比如，收集大學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)關(guān)系等情況，為他們構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理健康檔案，并通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)將他們?cè)趯W(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況、生活規(guī)律等與他們的精神狀態(tài)相結(jié)合，并對(duì)他們的精神狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的追蹤，從而達(dá)到一個(gè)動(dòng)態(tài)的大學(xué)生精神狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的目的。第二，構(gòu)建追蹤式的精神干預(yù)體系。利用該機(jī)理，使大學(xué)生對(duì)壓力的發(fā)生有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠勇敢地面對(duì)困難,擺脫心理壓力的困擾在此期間，要對(duì)大學(xué)生的個(gè)人狀況和影響因子進(jìn)行綜合考量，同時(shí)要做好對(duì)大學(xué)生的隨訪(fǎng)，從而對(duì)其進(jìn)行更為精確的心理介入。

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)，是在全人教育理念下開(kāi)展心理健康教育的首要任務(wù)。它最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行有效的自我保護(hù)。首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教育工作者的培養(yǎng)力度，促進(jìn)他們的自我提升，并利用相關(guān)的心理學(xué)和其他相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)幫助他們克服相應(yīng)的困難。此外，也要為教育者創(chuàng)造進(jìn)修、提升自己教育水準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，教育者可以參觀(guān)、借鑒其他院校的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和做法，并與自己的工作經(jīng)歷相聯(lián)系，從而歸納出一套適用于本校的大學(xué)生的心理健康教育的方式和方法。其次，學(xué)校要對(duì)教師的工作進(jìn)行界定，避免教師同時(shí)擔(dān)任數(shù)個(gè)職務(wù)，做到教師專(zhuān)職，這樣才能更好地將更多的精力和時(shí)間放在對(duì)學(xué)生的心理健康工作上，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校要加大對(duì)心理教育工作者的招募力度，招募到高水平、高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的心理教育工作者，從而提升大學(xué)生的心理健康工作團(tuán)隊(duì)的總體水平。

優(yōu)化學(xué)生的心理健康教育思維。大學(xué)生的心理健康狀況不僅會(huì)對(duì)其在校期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成直接的影響，更是會(huì)決定其在將來(lái)從事工作中的自我水平展現(xiàn)。為此，大學(xué)要不斷地改進(jìn)和改革大學(xué)生的心理健康教育工作理念，以培養(yǎng)學(xué)生身體和精神的全方位發(fā)展當(dāng)作主要目的，把以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫徹到實(shí)踐中去，并對(duì)大學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行科學(xué)、理性的策劃和設(shè)計(jì)，突破現(xiàn)有的心理健康教育方式的障礙。值得指出的是，要想將大學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效的處理，并不是一朝一夕就能完成的事情。在此過(guò)程中，高校要進(jìn)行長(zhǎng)期的工作，進(jìn)行長(zhǎng)期的研究，并對(duì)存在著一些心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行有組織有規(guī)劃的教育工作。與此同時(shí)，教育人員要?jiǎng)又�以情，曉之以理，進(jìn)行針對(duì)性的心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)和教育工作，隨時(shí)注意大學(xué)生的心理活動(dòng)動(dòng)態(tài)，以便對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理。

創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)校文化。一是創(chuàng)建良性的校園文化體系。良好的學(xué)校環(huán)境，對(duì)學(xué)生個(gè)人活動(dòng)起到一定的積極作用，而且對(duì)學(xué)校風(fēng)氣的養(yǎng)成也起到一定的促進(jìn)作用。大學(xué)生要與導(dǎo)師以及其他同學(xué)建立起良好的人際交往，在這一過(guò)程中，教育工作者要激勵(lì)他們建立起一個(gè)良好的、和諧的、公平的人際關(guān)系，讓他們擁有一種積極的心理狀態(tài)。二是加強(qiáng)學(xué)校的文化創(chuàng)建工作。教育工作者要把學(xué)生的心理健康教育融入校園文化的構(gòu)建之中，在這個(gè)進(jìn)程中，不僅要利用好新媒介的傳播功能，比如利用校園廣播、表白墻等，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康方面的教育，還需要對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)社團(tuán)等組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況做好對(duì)自身的狀態(tài)調(diào)整。