巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院赴宣城“童夢(mèng)舟楫，渡夢(mèng)啟航”兒童教育關(guān)愛幫扶團(tuán)——李岳曈個(gè)人感悟

我是本次幫扶團(tuán)的一名宣傳員。在這段用鏡頭與真心編織的鄉(xiāng)村記憶里，我愈發(fā)清晰地觸摸到“青春賦能”四個(gè)字的溫度。那些曾讓我糾結(jié)的手機(jī)像素、拍攝技巧，在孩子們沾滿膠水的彩扇前黯然失色——原來最動(dòng)人的影像從不需要專業(yè)設(shè)備加持，只需要一雙能發(fā)現(xiàn)光的眼睛。當(dāng)周大爺輕撫百年馬燈時(shí)的嘆息混著小馬燈搖曳的光影，我忽然懂得：非遺傳承的斷層從不是因?yàn)槟贻p人的漠視，而是缺少像手機(jī)鏡頭這樣的橋梁，讓古老技藝在數(shù)字時(shí)代重新煥發(fā)生機(jī)。
在郎溪縣委黨校拼接歷史與現(xiàn)實(shí)的那個(gè)午后，我操作著“畫中畫”功能，看著1927年穿長(zhǎng)衫的青年與穿隊(duì)服的我們?cè)谄聊簧现丿B，突然熱淚盈眶。這哪里是簡(jiǎn)單的影像合成？分明是兩代青年跨越百年的接力——從前輩在孔廟油燈下播撒革命火種，到我們用短視頻點(diǎn)亮鄉(xiāng)村教育，變的只是工具，不變的是中國(guó)青年躬身大地的赤誠(chéng)。那些儲(chǔ)存在云端的千張照片、數(shù)十條視頻，早已超越素材的意義，它們是孩子們眼中“會(huì)變魔法的盒子”，是傳承人手中“能留住時(shí)光的新家伙”，更是當(dāng)代青年與鄉(xiāng)土中國(guó)對(duì)話的獨(dú)特語法。
離村那日，看著孩子們舉著我們送出的禮物四處?kù)乓�，突然明白：鄉(xiāng)村振興從來不是宏大的敘事，而是無數(shù)個(gè)“小而確定”的瞬間累積。或許我們的視頻播放量有限，或許這些影像終將被新的內(nèi)容淹沒，但當(dāng)某個(gè)孩子因?yàn)榭催^我們拍的小馬燈視頻，十年后愿意成為非遺傳承人；當(dāng)某個(gè)城市青年因我們的記錄踏上鄉(xiāng)村支教路——那些按下快門的瞬間，便已在時(shí)光里刻下永恒的價(jià)值。這大概就是青春與鄉(xiāng)土最動(dòng)人的相遇：我們用手機(jī)鏡頭為鄉(xiāng)村存檔，鄉(xiāng)村則用最質(zhì)樸的真實(shí)，為我們上了最生動(dòng)的一課——所謂成長(zhǎng)，不過是把自己變成一座橋，讓光與光在此相逢。