盛夏蟬鳴，正是蓄力啟航時。為確保為高塘島鄉(xiāng)的孩子們獻上一場知識的盛宴，7月13日，寧波大學教師教育學院滴水行動之海韻文耕小分隊緊鑼密鼓地投入集體備課。團隊成員懷揣匠心，聚焦海洋科普、趣味課堂等特色內容，反復推敲教學細節(jié)、精心設計互動環(huán)節(jié)，旨在巧妙嫁接海島深厚的地域文化與新穎知識，力求在這個夏天，為孩子們的成長帶去最堅實、最有溫度的養(yǎng)分。
一、深耕特色課程，融入海島基因
　　在備課過程中，大家合作互助，不斷收集資料、制作課件。團隊成員們將海島元素作為課程設計的核心線索，讓每天的課都散發(fā)著濃郁的海洋氣息。海洋科普課上，大家摒棄傳統(tǒng)說教式教學，設計出豐富多彩的手工課，準備了貝殼、海螺等實物教具，引導孩子們通過觀察、繪畫、拼接，認識島礁周邊的魚蝦蟹貝。“我們還計劃帶領孩子們制作‘海島生態(tài)瓶’，讓他們在趣味活動中了解家鄉(xiāng)的海洋生態(tài)環(huán)境，”負責科普課程的隊員詹同學介紹道。
　　針對海島非遺文化傳承，團隊深挖高塘島鄉(xiāng)“海鹽曬制”“漁燈民俗”等本土資源，將其轉化為生動的課堂內容。“我們希望通過這些課程，讓孩子們既能學到知識，又能增強對家鄉(xiāng)的認同感。”團隊成員王同學表示。

二、模擬課堂演練，筑牢教學根基
　　試講環(huán)節(jié)將整場活動推向高潮。實踐團成員們輪流上臺，模擬真實的教學場景，進行各類課程試講。試講過程中，成員們全情投入，大家以昂揚的姿態(tài)與鮮活的表達展開教學：有的成員借助趣味故事切入主題，快速抓住“學生”目光；有的成員則運用多媒體工具，展示精致圖文與影像素材，讓課堂內容更顯豐富；還有的成員設計了小組討論環(huán)節(jié)，充分激發(fā)“學生”的參與熱情與自主思考。與此同時，課堂中可能出現(xiàn)的提問應答、互動交流及突發(fā)情況，也在這一環(huán)節(jié)得到全面呈現(xiàn)。

三、研討反思精進，打磨教學細節(jié)
　　臺下的伙伴們則化身為“學生”、“觀察員”，認真聆聽每節(jié)課程，并從教學內容深度、授課方式適配性、課堂互動有效性、時間分配合理性等維度開展全面觀察與詳細記錄。
　　試講結束后，團隊成員圍坐開展集中復盤。大家逐一對每位授課成員的表現(xiàn)進行細致分析：既肯定教學思路清晰、知識體系完整等優(yōu)點，值得大家學習；也直面問題指出待優(yōu)化環(huán)節(jié)：比如部分知識點講解偏于抽象，“學生”理解起來有難度，個別環(huán)節(jié)的師生互動設計不夠巧妙，未能充分調動參與熱情。針對這些問題，團隊結合教學目標共同研討解決方案，從放緩講授語速、細化游戲規(guī)則到預設突發(fā)提問應答策略，對課堂細節(jié)進行逐點打磨，成員們據(jù)此進一步修訂完善課件內容，為授課作出了妥善的預案。成員徐同學表示：“在這個過程中，我的備課觀念得到了極大的創(chuàng)新，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來語文課堂的形式可以如此變化！”