電頭：蘇州8月17日電（通訊員 劉暢）

導語：
8月17日，蘇州圖書館北館少兒分館的暖光與墨香中，南京師范大學泰州學院 “紅心研墨” 團隊的公益讀書交流會，讓一群未來教育者在《把壞脾氣收起來》的故事里，觸摸到教育最本真的模樣。當專業理論化作手偶互動的默契，當兒童心理學融入 “情緒貼紙” 的創意，他們恍然：教育從不是理論的堆砌，而是俯身貼近童心時的靈感迸發。孩子們模仿小老虎的憨態、用星星裝飾 “脾氣籠子” 的奇思，教會他們：共情比說教更有力，兒童的表達本身就是最生動的教材。這場實踐讓他們深刻領悟：所謂教育者的成長，是看著孩子在故事里學會管理情緒，更是自己在理論與童心的碰撞中，讀懂 “雙向滋養” 才是教育最動人的模樣。

正文：
8月17日，夏日陽光透過窗欞，在蘇州圖書館北館少兒分館的淺木色空間里投下斑駁光影，書架上的繪本散發著淡淡的墨香。南京師范大學泰州學院 “紅心研墨” 暑期社會實踐團隊策劃的公益讀書交流會在此熱鬧上演 —— 這場以《把壞脾氣收起來》繪本為紐帶的實踐，不僅為孩子們打開了親近閱讀的窗口，更讓這群未來教育者在與童心的碰撞中，讀懂了 "專業知識落地實踐" 的深層教育意義。

童趣空間里的閱讀魔法：從理論到互動的落地
少兒分館內，淺木色書架上的《把壞脾氣收起來》繪本格外醒目，封面上 "炸毛" 的小老虎圖案在陽光下閃著微光。活動開始前，志愿者們已將軟墊閱讀角擺成環形，桌上散落著小老虎手偶和 "情緒貼紙"，空氣中浮動著期待的氣息。

"你們看，小老虎生氣時眉毛皺成了小山，像不像你們跺腳的時候呀？" 志愿者惠悅純蹲在孩子中間，指尖劃過繪本里小老虎 "炸毛" 的畫面。當講到小老虎把壞脾氣 "關進籠子" 時，她特意做了個 "關門" 的手勢，引得孩子們紛紛伸出小手模仿，小臉上滿是認真的俏皮。
互動環節成了歡樂的海洋。扎羊角辮的小姑娘猛地站起來，學著小老虎生氣時跺爪子的樣子，逗得全場哈哈大笑；穿格子衫的小男孩舉著 "笑臉貼紙"，認真分享："我現在知道了，生氣時可以像小老虎一樣深呼吸，把壞脾氣收起來！"

籌備里的專業思考：從 "頭腦風暴" 到需求落地
這場活動的籌備，本身就是一堂生動的 "教育實踐課"。圍坐在一起的志愿者們，把兒童心理學、認知發展理論轉化為具體討論："3-6 歲孩子對動態畫面更敏感，得選表情夸張的繪本""7 歲以上開始關注邏輯，故事里要藏著 ' 為什么要收脾氣 ' 的線索 "……

你一言我一語中，他們梳理出清晰的需求圖譜：低齡兒童需要 "視覺吸引 + 簡單敘事"，便準備了能動手操作的情緒手偶；稍大孩子需要 "情節共鳴 + 道理萌芽"，就設計了 "我的脾氣小妙招" 分享卡。這種專業分析，讓《把壞脾氣收起來》最終脫穎而出 —— 小老虎生氣時的 "炸毛"、收脾氣時的 "低頭"，都是孩子能看懂的 "情緒語言"；"把脾氣關進籠子" 的想象，避開了生硬說教，恰是 "兒童本位" 理念的踐行。

雙向的成長：教育者與孩子的共同蛻變
活動結束后，志愿者們在休息區展開了一場特殊的 "教學反思會"。有人記下那個曾滿地打滾的小男孩主動說 "我不生氣了" 的瞬間，感慨 "共情比制止更有效"；有人盯著孩子遞來的畫 —— 紙上小老虎的籠子里畫滿了星星，旁邊寫著 "不生氣就是亮晶晶的"，忽然懂了 "兒童的表達比語言更動人"。
 

對孩子們來說，這場活動或許只是一次愉快的閱讀體驗，但繪本里的小老虎、分享時的笑聲、志愿者溫柔的引導，已悄悄埋下理解情緒、熱愛閱讀的種子。對志愿者而言，這段經歷讓他們深刻懂得：教育從來不是單向的知識輸出，而是專業理論與童心碰撞出的雙向成長。正如團隊在實踐筆記里寫的："當孩子舉著畫說 ' 老師你看，小老虎的籠子會發光 ' 時，忽然懂了：所謂教育者的成長，就是和孩子一起，在理論與實踐的縫隙里，找到照亮心靈的光。"

結語：
蘇州圖書館北館少兒分館的這段時光，成了志愿者們青春里的溫暖注腳，提醒著：用專業之心貼近童心，總能收獲最動人的教育回響。這支團隊計劃將實踐活動持續開展下去，結合不同節日主題設計系列課程，讓更多孩子在閱讀中感受語言之美，在互動中收獲成長力量。而這段實踐經歷，也將成為他們青春里一份珍貴的記憶，激勵著他們在服務社會、傳遞知識的道路上繼續前行。

作者署名：通訊員 劉暢