電頭:蘇州8月17日電(通訊員 劉暢)
導語:
8月17日,蘇州圖書館北館少兒分館的暖光與墨香中,南京師范大學泰州學院 “紅心研墨” 團隊的公益讀書交流會,讓一群未來教育者在《把壞脾氣收起來》的故事里,觸摸到教育最本真的模樣。當專業理論化作手偶互動的默契,當兒童心理學融入 “情緒貼紙” 的創意,他們恍然:教育從不是理論的堆砌,而是俯身貼近童心時的靈感迸發。孩子們模仿小老虎的憨態、用星星裝飾 “脾氣籠子” 的奇思,教會他們:共情比說教更有力,兒童的表達本身就是最生動的教材。這場實踐讓他們深刻領悟:所謂教育者的成長,是看著孩子在故事里學會管理情緒,更是自己在理論與童心的碰撞中,讀懂 “雙向滋養” 才是教育最動人的模樣。
正文:
8月17日,夏日陽光透過窗欞,在蘇州圖書館北館少兒分館的淺木色空間里投下斑駁光影,書架上的繪本散發著淡淡的墨香。南京師范大學泰州學院 “紅心研墨” 暑期社會實踐團隊策劃的公益讀書交流會在此熱鬧上演 —— 這場以《把壞脾氣收起來》繪本為紐帶的實踐,不僅為孩子們打開了親近閱讀的窗口,更讓這群未來教育者在與童心的碰撞中,讀懂了 "專業知識落地實踐" 的深層教育意義。
童趣空間里的閱讀魔法:從理論到互動的落地
少兒分館內,淺木色書架上的《把壞脾氣收起來》繪本格外醒目,封面上 "炸毛" 的小老虎圖案在陽光下閃著微光。活動開始前,志愿者們已將軟墊閱讀角擺成環形,桌上散落著小老虎手偶和 "情緒貼紙",空氣中浮動著期待的氣息。
"你們看,小老虎生氣時眉毛皺成了小山,像不像你們跺腳的時候呀?" 志愿者惠悅純蹲在孩子中間,指尖劃過繪本里小老虎 "炸毛" 的畫面。當講到小老虎把壞脾氣 "關進籠子" 時,她特意做了個 "關門" 的手勢,引得孩子們紛紛伸出小手模仿,小臉上滿是認真的俏皮。
互動環節成了歡樂的海洋。扎羊角辮的小姑娘猛地站起來,學著小老虎生氣時跺爪子的樣子,逗得全場哈哈大笑;穿格子衫的小男孩舉著 "笑臉貼紙",認真分享:"我現在知道了,生氣時可以像小老虎一樣深呼吸,把壞脾氣收起來!"
籌備里的專業思考:從 "頭腦風暴" 到需求落地
這場活動的籌備,本身就是一堂生動的 "教育實踐課"。圍坐在一起的志愿者們,把兒童心理學、認知發展理論轉化為具體討論:"3-6 歲孩子對動態畫面更敏感,得選表情夸張的繪本""7 歲以上開始關注邏輯,故事里要藏著 ' 為什么要收脾氣 ' 的線索 "……
你一言我一語中,他們梳理出清晰的需求圖譜:低齡兒童需要 "視覺吸引 + 簡單敘事",便準備了能動手操作的情緒手偶;稍大孩子需要 "情節共鳴 + 道理萌芽",就設計了 "我的脾氣小妙招" 分享卡。這種專業分析,讓《把壞脾氣收起來》最終脫穎而出 —— 小老虎生氣時的 "炸毛"、收脾氣時的 "低頭",都是孩子能看懂的 "情緒語言";"把脾氣關進籠子" 的想象,避開了生硬說教,恰是 "兒童本位" 理念的踐行。
雙向的成長:教育者與孩子的共同蛻變
活動結束后,志愿者們在休息區展開了一場特殊的 "教學反思會"。有人記下那個曾滿地打滾的小男孩主動說 "我不生氣了" 的瞬間,感慨 "共情比制止更有效";有人盯著孩子遞來的畫 —— 紙上小老虎的籠子里畫滿了星星,旁邊寫著 "不生氣就是亮晶晶的",忽然懂了 "兒童的表達比語言更動人"。
對孩子們來說,這場活動或許只是一次愉快的閱讀體驗,但繪本里的小老虎、分享時的笑聲、志愿者溫柔的引導,已悄悄埋下理解情緒、熱愛閱讀的種子。對志愿者而言,這段經歷讓他們深刻懂得:教育從來不是單向的知識輸出,而是專業理論與童心碰撞出的雙向成長。正如團隊在實踐筆記里寫的:"當孩子舉著畫說 ' 老師你看,小老虎的籠子會發光 ' 時,忽然懂了:所謂教育者的成長,就是和孩子一起,在理論與實踐的縫隙里,找到照亮心靈的光。"
結語:
蘇州圖書館北館少兒分館的這段時光,成了志愿者們青春里的溫暖注腳,提醒著:用專業之心貼近童心,總能收獲最動人的教育回響。這支團隊計劃將實踐活動持續開展下去,結合不同節日主題設計系列課程,讓更多孩子在閱讀中感受語言之美,在互動中收獲成長力量。而這段實踐經歷,也將成為他們青春里一份珍貴的記憶,激勵著他們在服務社會、傳遞知識的道路上繼續前行。
作者署名:通訊員 劉暢