為深化“關心關愛青少年”寒假社會實踐調研，2026年2月8日，山東科技大學實踐團隊重返煙臺三中，專訪了“煙臺市中小學實驗教學工作表現突出個人”、高中物理教師兼班主任韓立業，以及該校優秀畢業生、現某高校大一學生曹晨宇，圍繞青少年安全成長、自我保護等核心話題，展開了一場跨越師生視角的深度對話。
 青少年的健康成長離不開家庭、學校、社會的協同守護，而校園作為青少年成長的核心場域，其教育引導與心理支持作用尤為關鍵。本次專訪聚焦“如何構建更安全的成長環境”與“當代青少年如何看待自我保護”兩大主題，從教育者的專業實踐與青少年的真實體驗出發，探尋青少年保護工作的痛點。
 “當前青少年面臨的最大潛在風險，是‘信息過載’與‘心理孤立’的疊加。”韓立業老師結合多年一線教學經驗，一針見血地指出了當下青少年的成長困境。他表示，網絡為青少年打開了信息大門，但良莠不齊的內容易誤導其價值觀；而學業壓力與社交焦慮交織，讓許多孩子陷入“不愿傾訴”的孤立狀態，進一步放大了成長風險。
 針對網絡欺凌、不良內容滲透等突出問題，韓老師提出了“家校協同，主動賦能”的應對思路。他認為，家庭應摒棄“被動監控”的模式，以日常對話走進孩子的網絡世界；學校則需強化媒介素養教育，開設相關課程教會學生辨別信息、管理情緒，同時建立匿名舉報渠道，為學生筑牢校園防護屏障。定期舉辦的家校研討會，更能通過案例分享統一教育方向，形成家校合力。
 如何打破青少年求助的“沉默壁壘”，是青少年保護工作的重中之重。韓老師強調，核心在于構建“去標簽化”的求助環境：學校可設置“樹洞信箱”，邀請校外心理咨詢師開展輕松的話題沙龍，消解“心理求助=脆弱”的認知誤區；教師也需加強專業培訓，從成績波動、社交回避等細微變化中，及時捕捉學生的心理信號。
 談及理想的青少年保護體系，韓老師作出形象闡釋：家庭是情感支撐起點，學校是能力培養樞紐，社區是實踐容錯空間，政策法規是底線保障。“保護不是筑起高墻，而是教他們識別方向、穿上鎧甲。”他始終強調，尊重青少年的聲音是保護工作的核心，“我們要做的，是讓下一代在風雨中也能長出自己的根”。
 作為青少年群體的代表，19歲的曹晨宇則從同輩視角，道出了當代青少年的真實訴求。當被問及最需要被“保護”的地方時，他直言是“情緒”：“有些事說出來顯得矯情，不說又憋著。”面對網絡上的不適體驗，他的處理方式簡單卻無奈——“先關掉，找信任的朋友簡單說說”。
 對于自我保護，曹晨宇給同齡人的建議樸實而真摯：“不要一個人承擔所有，朋友、親人、老師都可以幫忙分擔。”談及韓立業老師的觀點，他坦言雖有部分內容尚難完全理解，但在高中求學的時光里，切實感受到了老師的呵護，也深刻明白“被保護人才能體會到保護人的用心”。
 此次重返母校的專訪，讓實踐團隊得以同時聆聽教育者的深耕思考與青少年的內心獨白。韓老師的“網狀保護”理念與曹晨宇的“情緒呵護”訴求，形成了深刻的呼應，既展現了學校在青少年保護工作中的堅守與探索，也凸顯了當代青少年對情感支持、心理關懷的迫切需求。
 實踐團隊表示，將把此次專訪的寶貴見解與前期調研數據相結合，進一步完善調研報告，提煉兼具針對性與實操性的青少年關愛建議。