寒假期間，山科大一名學(xué)子積極響應(yīng)“關(guān)心關(guān)愛青少年”社會(huì)實(shí)踐號(hào)召，走進(jìn)滕州市鮑溝鎮(zhèn)楊村小學(xué)，以“學(xué)業(yè)支持+行政輔助+宣傳引導(dǎo)”三維實(shí)踐模型，為鄉(xiāng)村青少年送去知識(shí)與溫暖，在基層教育中書寫青春擔(dān)當(dāng)。
實(shí)踐首日，該學(xué)子站在楊村小學(xué)門口，深吸一口雨后濕潤(rùn)的空氣，開啟了為期數(shù)周的實(shí)踐。踏入校園，紅底黃字的標(biāo)語“讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂讓教師享受教育的幸福”映入眼簾，右側(cè)墻面“牢記使命”的紅色字樣與張貼的宣傳海報(bào)相映成趣，瞬間勾勒出積極向上的校園氛圍。
在教學(xué)樓內(nèi)，他蹲身整理地面堆放的黃、粉、綠等多色書籍，將一本本《考古發(fā)現(xiàn)》《圖說中國(guó)歷史》《林徽因》《小學(xué)生經(jīng)典晨讀100篇》等讀物分類歸位至?xí)堋苌蠈拥臍v史典籍、中層的文化隨筆、下層的啟蒙讀物琳瑯滿目，為孩子們構(gòu)建了觸手可及的“知識(shí)寶庫”。“要讓每本書都找到自己的位置，就像幫每個(gè)孩子找到適合的學(xué)習(xí)節(jié)奏。”
“這道題的周長(zhǎng)計(jì)算要注意邊長(zhǎng)關(guān)系！”在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上，學(xué)子手持第4張圖中的作業(yè)紙，為學(xué)生講解錯(cuò)題。這份作業(yè)紙上，既有“正方形花圃籬笆長(zhǎng)度”的基礎(chǔ)題，也有“長(zhǎng)方形試驗(yàn)田周長(zhǎng)”的綜合應(yīng)用，更有“平均分長(zhǎng)方形求正方形周長(zhǎng)”的思維拓展題。學(xué)子通過建立“錯(cuò)題-分析-反饋”閉環(huán)，針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)定制輔導(dǎo)方案，累計(jì)服務(wù)數(shù)十名學(xué)生，助力其數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提升。
在教師辦公室，學(xué)子面對(duì)堆疊的文件資料——兩摞藍(lán)色文件夾、幾沓卷邊的紙張，開啟了行政輔助工作。他按照“年級(jí)-班級(jí)-類別”三級(jí)檔案體系（報(bào)告中數(shù)據(jù)化管理），將98份學(xué)籍檔案、安全通知分類歸檔，逐一核驗(yàn)65名學(xué)生的信息，確保家校溝通零誤差。處理68份安全通知時(shí)，他仔細(xì)核對(duì)送達(dá)記錄，實(shí)現(xiàn)全覆蓋無遺漏。“每一份文件都關(guān)乎孩子的安全，容不得半點(diǎn)馬虎。”他說。
此外，他還制作安全知識(shí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享海報(bào)，通過班級(jí)群推送、校園展板展示，構(gòu)建起全方位宣傳矩陣，讓關(guān)愛青少年的理念滲透到校園每個(gè)角落。
實(shí)踐結(jié)束時(shí)，學(xué)子再次望向教學(xué)樓上的標(biāo)語——“讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂讓教師享受教育的幸福”。這段經(jīng)歷讓他深刻體會(huì)到基層教育的溫度與責(zé)任：從整理書籍到輔導(dǎo)作業(yè)，從檔案管理到安全宣講，每一項(xiàng)工作都在為孩子們的成長(zhǎng)鋪路。“未來我會(huì)繼續(xù)參與這樣的實(shí)踐，把論文寫在祖國(guó)大地上，用青春守護(hù)更多孩子的夢(mèng)想。”他堅(jiān)定地說。
此次實(shí)踐不僅為楊村小學(xué)提供了切實(shí)幫助，為高校學(xué)子參與基層治理、協(xié)同育人提供了生動(dòng)樣本。正如那面斑駁卻堅(jiān)定的校牌所見證的：教育是一場(chǎng)溫暖的接力，而青春的力量，正讓這場(chǎng)接力更加有力。
