暑期的蟬鳴里，暑托班成為城市里一道溫暖的風(fēng)景線。2025年7月21日，寧波大學(xué)滴水行動(dòng)之甬軌文樞小分隊(duì)派出幾名志愿者，與石亦柔、賈芷晴、林知筱、梅滿園、黃元杰5位小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)話，聆聽他們關(guān)于暑托班的“成長(zhǎng)日記”，解碼暑期托管如何為童年注入繽紛色彩。
快樂源泉：游戲與伙伴織就的夏日記憶
“上次男老師帶我們玩飛盤游戲，分組對(duì)抗特別有意思！”二年級(jí)的石亦柔眼里閃著光，飛盤分組賽的歡樂場(chǎng)景仍歷歷在目——兩組輪流投擲，被砸到的人要到“界外”，最后比拼剩余人數(shù)。這種充滿童趣的對(duì)抗游戲，讓暑托班的午后充滿歡笑。
同樣沉浸在互動(dòng)樂趣里的，還有剛?cè)氚鄡商斓牧种恪?ldquo;和新朋友下棋最開心，在家沒人陪我玩。”這位即將升三年級(jí)的女孩坦言，暑托班的社交時(shí)光，填補(bǔ)了暑期的孤單。梅滿園則偏愛手工課的熱鬧：“和小伙伴一起做粘土，大家的笑聲能傳到走廊里。”賈芷晴在美術(shù)課上畫出滿意的漢堡，黃元杰在活動(dòng)課上自由創(chuàng)作，這些專屬暑托班的互動(dòng)場(chǎng)景，讓孩子們的暑期告別“電視陪伴”，被笑聲與協(xié)作填滿。
成長(zhǎng)驚喜：課堂之外的知識(shí)與技能
暑托班的意義，不止于“托管”，更在于“成長(zhǎng)”。石亦柔驕傲地展示學(xué)到的折紙技巧：“老師教的折鳥嘴特別難，網(wǎng)上都搜不到，學(xué)會(huì)了能表演給朋友看！”她還接觸到皮影戲知識(shí)，“爸媽從不跟我講這些”。賈芷晴則對(duì)古典文化課印象深刻：“皮影、京劇這些，家里沒人教，暑托班能學(xué)到。”
黃元杰的收獲更顯多元：“畫畫課上學(xué)了人體器官，手工課會(huì)折太陽(yáng)，還有心理健康知識(shí)！”從折紙到科學(xué)，從藝術(shù)到心理，暑托班為孩子們打開了課堂外的知識(shí)之窗。梅滿園在課堂上了解到“鳥為什么會(huì)飛”，知識(shí)的種子在輕松的氛圍里悄然萌發(fā)。
家庭“減壓閥”：從孩子視角看負(fù)擔(dān)減輕
當(dāng)被問及“是否減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)”，孩子們的回答真誠(chéng)又暖心。石亦柔的外公骨折，外婆需兼顧照顧與家務(wù)，“我來(lái)暑托班，外婆不用從外公家跑到我家，能輕松點(diǎn)”。黃元杰提到78歲的外公：“以前暑假他得做飯管我，現(xiàn)在我在暑托班吃飯、學(xué)習(xí)，外公能歇歇了。”
賈芷晴直言“喜歡暑托班是因?yàn)闆]有媽媽管了”，看似俏皮的回答，實(shí)則體現(xiàn)出暑托班對(duì)家庭壓力的減輕作用。林知筱雖覺得父母“沒我起得早”，但也認(rèn)可暑托班讓自己“不無(wú)聊”，間接減輕了家庭陪伴的隱性壓力。
童言童語(yǔ)：對(duì)暑托班的“未來(lái)提案”
孩子們的期待，藏著最純粹的成長(zhǎng)渴望。石亦柔和梅滿園希望增加親子活動(dòng)：“像幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)那樣，和爸媽組隊(duì)用瑜伽磚比賽！”賈芷晴渴望更多戶外體育課：“一直悶著會(huì)感冒，不多運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)不高。”林知筱想念去年的“大房間”：“那個(gè)像跳舞房的地方，想再去自由玩。”黃元杰則期待“自由一點(diǎn)的課”：“比如出去春游，看看外面的風(fēng)景。”
這些童言童語(yǔ)，為暑托班的優(yōu)化提供了鮮活方向。當(dāng)教育者俯身傾聽，暑托班便能從“剛需托管”升級(jí)為“成長(zhǎng)樂園”。暑托班的意義，在孩子們的笑臉上、在手工成果里、在與伙伴的擊掌中靜靜流淌。它不僅為雙職工家庭撐起“暑期保護(hù)傘”，更成為童年的“魔法樂園”。未來(lái)，當(dāng)這些“童言提案”被聽見、被實(shí)現(xiàn)，暑托班將繼續(xù)書寫更多關(guān)于成長(zhǎng)、陪伴與快樂的夏日故事，讓每個(gè)孩子的暑期都如夏花般絢爛。
