2025年7月19日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”的志愿者們走進暑托班，開啟了一段非遺傳承的志愿之旅。當(dāng)暑托班的鈴聲在夏日校園里準(zhǔn)時響起，不同于常規(guī)知識講授，志愿者們帶著書法、藍印花布、《國家寶藏》紀(jì)錄片等非遺文化寶藏，踏入孩子們的世界。在這段時光里，墨香、靛藍、歷史厚重交織，讓“傳承”從抽象概念，變?yōu)楹⒆觽冎讣庥|碰、眼里觀察、心中感悟的鮮活存在。
非遺啟幕：志愿者攜文化寶藏進校園
書法課上，志愿者與暑托班書法老師攜手，領(lǐng)孩子們進入漢字天地。毛筆竹桿、墨汁清香，成為孩子們對書法的初印象。小朋友們從基本筆畫學(xué)起，感受中華書法韻味。有男孩橫畫不規(guī)整，卻在宣紙畫出帶弧度線條，稱“風(fēng)吹過的樣子”;女孩在“和”字右側(cè)添笑臉，解“和氣就是要開心” 。這些童真創(chuàng)作，是對書法規(guī)則的初嘗突破。起初握筆顫抖、眼神緊盯筆尖的他們，一筆一劃間似與千年前書寫者對話。正如老師所言，不苛求橫畫筆直，是讓孩子體會漢字溫度，這溫度隨墨香，在孩子心里種下對傳統(tǒng)文化熱愛的種子，讓古老書法在童真創(chuàng)意中尋傳承新可能。
筆墨與藍靛：非遺技藝?yán)锏耐鎰?chuàng)想
藍印花布課堂，是靛藍色文化感知之旅。調(diào)漿染布時，石灰與藍靛混合的奇妙反應(yīng)，讓孩子驚喜，他們把這過程想成“傍晚天空掉進盆里” 。傳承技藝時，孩子創(chuàng)意讓藍印花布煥新。有人在布角拓小腳印，叫“我們走過的路”;有人讓染漿暈開，笑說“云朵在布上睡覺” 。志愿者看孩子擺弄藍白圖案、專注操作，明白非遺傳承不是復(fù)制，而是讓古老技藝接當(dāng)代心跳。像“會說話的布”團扇，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美結(jié)合，讓先民智慧在孩子創(chuàng)意實踐里，找到傳承路徑，使藍印花布從博物館展品，變?yōu)樽哌M孩子生活、激發(fā)靈感的文化符號。
《國家寶藏》放映互動，為孩子打開歷史文物大門。影片里文物修復(fù)師講青銅鼎故事，好動男孩舉手問“花紋是不是古人畫的畫”;討論文物歷史，孩子接連拋出“為啥把字刻石頭上”“玉琮像不像天上星星” 等童趣又有思考的問題。影片結(jié)束，女孩用橡皮泥捏“迷你鼎”刻自己名字，說要讓它“成寶藏” 。這讓志愿者看到，歷史于孩子而言，不再是課本里遙遠數(shù)字，而是可通過影像觸摸、雙手創(chuàng)造、心里扎根的文化記憶。《國家寶藏》搭建橋梁，讓文物從博物館展柜，走進暑托班課堂，成為孩子愿了解、探索、賦予新意義的載體。
光影對話：文物故事點燃探索欲
這段暑托班非遺志愿活動，讓志愿者領(lǐng)悟文化傳承真諦。它不是單向知識輸送，是雙向文化交流。志愿者帶孩子進非遺與歷史世界，孩子用童真感知力，打破傳承邊界。書法課上創(chuàng)意筆畫、藍印花布上腦洞圖案、觀影后童趣疑問創(chuàng)作，都證明文化傳承活力，藏在古老智慧與當(dāng)代生活相遇瞬間，藏在孩子觸摸、賦予傳統(tǒng)新意義的小手中。
傳承之悟：雙向互動里的文化新生
當(dāng)孩子舉著書法作品、藍印花布創(chuàng)作“迷你鼎” ，自豪宣稱“這是我們的文化”時，志愿者看到傳承最生動模樣。它不在博物館玻璃柜、厚重典籍，而在暑托班課堂，在孩子與非遺接觸瞬間，在因好奇探索、因熱愛創(chuàng)作的行動里。這些小小身影，正成非遺傳承新生力量，帶著對傳統(tǒng)文化的懵懂喜愛，走向未來，讓非遺在代際傳遞中生長、鮮活。
南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”的志愿者們，在暑托班的非遺志愿之行，是文化傳承生動實踐。他們以非遺為媒，為孩子打開傳統(tǒng)文化之門，讓古老智慧在童真世界生根。這不僅是知識傳遞，更是文化基因延續(xù)。期待更多此類志愿行動，讓非遺走進更多孩子生活，讓傳承火種在年輕人手中更熾熱，讓非遺明珠在新時代更耀眼，照亮傳承征途，讓每個孩子成傳承參與者、創(chuàng)造者、傳播者，讓非遺活在當(dāng)下、走向未來。
