電頭：蘇州8月17日電（通訊員 劉暢）

導語：
8月17日，蘇州圖書館北館少兒分館的暖光里，南京師范大學泰州學院 “紅心研墨” 團隊的公益讀書交流會，以《把壞脾氣收起來》為紐帶，讓志愿者在與童心的相擁中，讀懂了教育最本真的模樣。當孩子舉著畫滿星星的 “情緒籠子” 說 “不生氣就是亮晶晶的”，當模仿小老虎的男孩突然懂得 “要學它道歉”，他們忽然領悟：情緒教育從不是生硬的教導，而是跟著孩子的節奏，看種子慢慢發芽。志愿者在默契配合中明白，教育的真諦藏在 “知道孩子需要什么” 的用心里；在雙向滋養中懂得，所謂成長，是我們陪孩子學會與情緒和解，亦是孩子用純粹教會我們，真誠陪伴本身就是最動人的教育。

正文：
8月17日，夏日陽光透過落地窗，在蘇州圖書館北館少兒分館的淺木色空間里織出溫暖的光斑，書架上的《把壞脾氣收起來》繪本散發著淡淡墨香。教師教育學院志愿者在此開展的公益讀書交流會，讓書頁翻動聲與童聲交織成動人旋律 —— 這場以繪本為橋的實踐，不僅為孩子們打開理解情緒的窗口，更讓青年志愿者在與童心的碰撞中，讀懂了教育的雙向奔赴。

童趣空間里的情緒魔法：繪本為鑰，叩響心靈
少兒分館內，淺木色書架整齊排列著各式繪本，《把壞脾氣收起來》的彩色封面在陽光下發著微光�；顒娱_始前，志愿者們已將軟墊閱讀角擺成半圓，桌上散落著小老虎手偶與 “情緒貼紙”，空氣中彌漫著期待的氣息。

“今天我們要認識一只會發脾氣的小老虎哦！” 志愿者用輕快的語調翻開繪本，指尖劃過畫面里圓滾滾的小老虎。當講到小老虎生氣時 “炸毛的刺、跺響的腳”，志愿者故意繃直身體模仿，引得孩子們紛紛跟著繃緊胳膊，小臉上滿是認真的俏皮。

分享環節成了情緒的 “悄悄話時間”。穿藍色背帶褲的小男孩猛地站起來，皺著眉模仿小老虎生氣的模樣，逗得全場哈哈大笑；扎羊角辮的小姑娘舉著自己畫的 “情緒籠子”，認真分享：“我要把壞脾氣關在這里，像小老虎一樣！” 還有孩子拉著志愿者的衣角追問：“小老虎后來還有朋友嗎？我上次發脾氣，朋友就不理我了……”

籌備里的用心：讀懂童心，精準施策
這場溫暖的活動，背后是志愿者團隊對 “童心” 的細致解讀�；I備階段，大家圍坐在一起展開 “頭腦風暴”，核心議題便是 “如何讓孩子看懂情緒”：低齡兒童偏愛具象畫面，志愿者便準備了小老虎手偶，讓 “炸毛” 與 “服帖” 的對比更直觀；稍大一些的孩子關注 “怎么辦”，團隊就設計了 “我的情緒小籠子” 繪畫卡，讓他們把想法畫下來。
活動當天的配合更顯默契：面對撕貼紙玩的低齡寶寶，志愿者悄悄用手偶演起 “小老虎找朋友”，把注意力拉回故事；針對追問 “為什么” 的大齡孩子，便順勢引導 “你覺得小老虎該怎么做呀”，讓思考自然發生。“沒人說該做什么，但大家都知道孩子需要什么，” 一位志愿者說，這種默契比任何流程表都珍貴。

雙向的成長：情緒種子，悄然生根
活動結束后，志愿者們在休息區分享著感動。有人記著那個曾對媽媽發脾氣的小男孩，今天主動說 “我要學小老虎道歉”；有人珍藏著孩子遞來的畫 —— 紙上的籠子里畫滿星星，旁邊歪歪扭扭寫著 “不生氣就是亮晶晶的”。

“以前覺得‘辦完活動’就是成功，現在才明白，情緒教育是讓種子慢慢發芽的過程，” 一位志愿者在總結里寫道。他們計劃根據這次經驗，為不同年齡孩子設計 “分級情緒包”：給低齡孩子準備 “手偶 + 情緒卡片”，給大齡孩子增加 “情緒日記” 模板，讓教育的影響延伸到家庭。

結語：
對孩子們來說，這場活動或許只是一次愉快的閱讀體驗，但繪本里的小老虎、分享時的笑聲、志愿者溫柔的語調，已悄悄埋下理解情緒、接納自我的種子。對志愿者而言，這段經歷讓他們懂得：教育從來不是單向的給予，而是童心與青春的相互滋養。正如團隊在實踐筆記里寫的：“當孩子舉著畫說‘老師你看，我的脾氣籠子會發光’時，忽然懂了：所謂教育，就是我們和孩子一起，在故事里慢慢學會與自己和解。”蘇州圖書館北館少兒分館的這段時光，成了志愿者們青春里的溫暖注腳，提醒著：用真誠陪伴童心，總能收獲最動人的成長回響。

作者署名：通訊員 劉暢