“即將到達本次列車的終點站‘灘頭站’”，走出地鐵站，沿著已經熟悉的路，走到村委會的屋舍前，擰開門把手就能看到明亮的教室，明媚的笑臉。經過這段時間的相處，我逐漸了解學生們的性格，活潑調皮的景圣，上課時會積極回答問題，調動課堂的氛圍，下課后和同學們嬉戲玩鬧；穩重的鶴洋，能高質量完成課堂任務，在學業上是非常讓老師放心的同學；機靈的夢燦……
初一語文課只有短短幾個課時，我選擇講授四首古詩，和學生們一起從波濤洶涌的滄海到大江直流的北固山下，既有擔憂友人的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，也有“夕陽西下，斷腸人在天涯”的凄切思鄉。授課時和學生一起透過文字去看詩人的情意，也在回望七年前我的初中生涯，彼時的課文此時再翻開，感慨萬千。我講授的第一堂課是曹操的《觀滄海》，我懷揣著忐忑與不安，強裝鎮定站到學生面前，好在我事先進行了充分的備課，好在學生們很配合課堂互動，從詩人簡介到詩文大意再到作品賞析，四十分鐘順利度過。有了第一次、第二次的經歷，我逐漸掌握講課節奏，也在嘗試更多形態的互動與上課模式，雖然還要花費大量時間備課，但我現在已經從菜鳥進階。
作為暑期課程，我們要兼顧學業與興趣，所以我還負責了六年級的手工課。我觀察到這里有很多種植物，樹葉形狀各不相同，所以第一節手工課我帶領學生制作了葉子畫，觀察自然的形態，自己選擇喜歡的樹葉，發散思維，將材料設計成想要的圖案，使用雙面膠或固體膠將其固定在紙面上。了解過學生的意愿后，我決定接下來的手工課有折紙與漆扇，和學生一起動手做些簡易的東西，也體驗新鮮事物。
我既是授課老師，也是輔課老師，在輔課過程中我幫助授課老師記錄下課程中的瞬間，留下珍貴回憶，同時也會觀察學生的上課反應，使我更進一步貼近學生，了解他們的特點，讓我在上課時更注重他們的反應，拋出問題引導思考，作為一位“引路人”將課堂的主動權交給學生。我期待著接下來《朝花夕拾》名著導讀以及手工課上同學們的表現。
結束一天的課程，順著孫家衛栽滿高大樹木的道路踏上歸途，疲憊但愉快的時光又要過去了，但我們還有未來。