寒冬中的教育暖流：徐繼圣與學子們的知識之約
當凜冽北風席卷泰安之際，南京師范大學泰州學院"紅心研墨"實踐團隊的徐繼圣以教育熱忱溫暖了開元中學的課堂。在東方藝術培訓學校的教室內，這位青年志愿者通過精心設計的寒假輔導計劃，為學子們驅散了冬日的寒意。
教育者如同耕耘者，需用智慧與恒心培育希望之花。在籌備階段，徐繼圣與任課教師進行多輪研討，通過學情調研精準把握各年級學生的差異化需求。他特別為不同學習風格的學生設計了階梯式輔導方案：針對基礎薄弱者設置知識鞏固模塊，為學有余力者開發思維拓展單元，這份量身定制的教學藍圖成為活動成功的關鍵。
教學實踐中，徐繼圣創新采用"雙軌制"輔導模式。在個性化指導環節，他通過錯題診斷幫助學生查漏補缺；小組協作時，則引導同學們在思維碰撞中深化理解。當遇到學生提出的發散性問題，這位00后教師善于用"解題故事會"的形式，將抽象概念轉化為生活案例。這種寓教于樂的方式不僅活躍了課堂，更讓知識留存率提升了40%。
活動收官之際，徐繼圣引入多元評估體系：既有傳統知識測試，也包含學習日志分析。數據顯示，參與學生平均解題效率提高35%，更重要的是培養了自主反思的學習習慣。看著孩子們在結業展示中自信講解解題思路，教育者真切感受到思維成長的脈動。
"每個孩子都是獨特的解題者"，徐繼圣在實踐手記中寫道。他發現，有的學生擅長圖像記憶，有的傾向邏輯推演，這啟示教育者要成為"方法調音師"。通過建立學習檔案、設置彈性任務等方式，他幫助每位學生找到屬于自己的學習節奏。
這場跨越寒冬的教育行動，既為學子們搭建了知識攀登的階梯，也讓志愿者收獲了專業成長。當最后一位學生解開困擾多日的數學謎題時，徐繼圣更堅定了教育信念：真正的教學不是灌輸知識，而是點燃思維的火種。這位年輕的教育追夢人，正以實踐書寫著新時代師者的責任擔當。

通訊員 華瓏琪 成同彬