2025年7月9日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的志愿者們來(lái)到了贛州，在贛州兒童服務(wù)站，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院大學(xué)生志愿者用“共鳴+實(shí)戰(zhàn)”雙軌教學(xué)，為孩子們武裝反霸凌技能。當(dāng)孩子們從“害怕說(shuō)不”到“勇敢反抗”，從“不懂傷害”到“學(xué)會(huì)尊重”，這場(chǎng)教育已然超越了“防霸凌”本身。游戲化教學(xué)破解教育痛點(diǎn)課程由“反霸凌闖關(guān)游戲”導(dǎo)入。這個(gè)游戲由5個(gè)關(guān)卡組成，每過(guò)一關(guān)，孩子們就能得到一枚貼紙，集齊5枚可兌換一只鋼筆。“紅心研墨”暑期志愿教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的志愿者中，有2人有過(guò)支教經(jīng)歷。“在支教時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子被欺負(fù)后，第一反應(yīng)是‘我做錯(cuò)了什么’，”有過(guò)2年支教經(jīng)驗(yàn)的志愿者說(shuō)，“所以這次活動(dòng)，我們特別加入了‘自我肯定’的環(huán)節(jié)，告訴孩子們‘被欺負(fù)不是你的錯(cuò)’。”為了讓“自我肯定”不空洞，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”——一棵畫在白板上的樹(shù)，讓每個(gè)孩子寫下自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)貼在樹(shù)上。“小桐會(huì)彈鋼琴”“小遠(yuǎn)跑步快”“我很善良”……很快，“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”就掛滿了彩色便利貼。從漫畫共鳴到紙痕具象上午9點(diǎn)，“第一關(guān)：認(rèn)識(shí)霸凌”開(kāi)始了。志愿者們用“漫畫手冊(cè)”講解：第一頁(yè)是“語(yǔ)言霸凌”，畫著一個(gè)孩子被罵“笨蛋”；第二頁(yè)是“行為霸凌”，畫著搶玩具的場(chǎng)景；第三頁(yè)是“關(guān)系霸凌”，畫著幾個(gè)孩子孤立另一個(gè)孩子；第四頁(yè)是“網(wǎng)絡(luò)霸凌”，畫著手機(jī)屏幕上的惡意留言。小桐是個(gè)安靜的女孩，看到“關(guān)系霸凌”的漫畫時(shí)，眼圈紅了。志愿者走過(guò)去，輕聲問(wèn)：“小桐是不是也遇到過(guò)這樣的事？”小桐點(diǎn)點(diǎn)頭：“以前的同學(xué)不跟我玩，說(shuō)我太安靜。”志愿者把她的手放在“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”上：“你看，‘安靜’也是優(yōu)點(diǎn)呀，很多畫家都很安靜呢。”10點(diǎn)30分，“第二關(guān)：心靈體驗(yàn)”——也就是“紙喻心”環(huán)節(jié)開(kāi)始了。志愿者給每個(gè)孩子發(fā)了一張A4紙：“這張紙就像我們的心情，現(xiàn)在我們來(lái)感受一下‘被傷害’的心情。”他播放了一段錄音，里面是各種霸凌話語(yǔ)：“你真笨”“沒(méi)人喜歡你”“離我們遠(yuǎn)點(diǎn)”。孩子們隨著錄音揉捏紙張，小桐捏得很慢，紙上的褶皺卻越來(lái)越深。錄音結(jié)束后，志愿者讓孩子們分享感受。“我的紙皺得像爺爺?shù)哪槪?rdquo;小遠(yuǎn)說(shuō)，引來(lái)一陣笑聲。“我的紙好像在哭，”小桐小聲說(shuō)。志愿者趁機(jī)說(shuō)：“當(dāng)我們聽(tīng)到不好聽(tīng)的話，心情就會(huì)像這張紙一樣‘皺起來(lái)’，這不是我們的錯(cuò)，是說(shuō)這些話的人不對(duì)。”實(shí)戰(zhàn)淬煉：三階段技能速成法“第三關(guān)：實(shí)戰(zhàn)演練”是最熱鬧的。志愿者們?cè)O(shè)置了“語(yǔ)言反擊”“安全脫身”“尋求幫助”三個(gè)小關(guān)卡。在“語(yǔ)言反擊”關(guān)卡，孩子們要對(duì)著鏡子練習(xí)說(shuō)“請(qǐng)你停止”“我不喜歡你這樣”。小桐練了5次，聲音從幾乎聽(tīng)不見(jiàn)到清晰響亮，當(dāng)她第5次說(shuō)完時(shí)，自己都笑了。“安全脫身”關(guān)卡模擬了“被多人圍堵”的場(chǎng)景。志愿者們手拉手圍成圈，孩子們需要找到空隙跑出去。起初，小遠(yuǎn)慌得亂撞，志愿者教他：“先看清楚哪個(gè)方向有空，再快速跑。”練習(xí)3次后，他能輕松地從空隙中跑出，還得意地說(shuō)：“我找到技巧啦！”“尋求幫助”關(guān)卡最有意義。志愿者扮演“老師”“家長(zhǎng)”“保安”，孩子們要向不同的人報(bào)告霸凌情況。小桐向“老師”報(bào)告時(shí)，一開(kāi)始說(shuō)不清楚，在志愿者提示下，她終于說(shuō)：“老師，有人不跟我玩，還說(shuō)我壞話。”“老師”扮演者蹲下來(lái)，認(rèn)真地說(shuō)：“謝謝你告訴我，我會(huì)幫你的。”小桐的臉上露出了笑容。團(tuán)隊(duì)升華：從海報(bào)共創(chuàng)到集體宣誓下午2點(diǎn)，“第四關(guān)：團(tuán)隊(duì)合作”開(kāi)始了。孩子們分成5組，每組需要共同完成一幅“反霸凌海報(bào)”。小桐所在的組畫了一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了“友善”“尊重”“幫助”的果子。小遠(yuǎn)的組畫了幾個(gè)孩子手拉手，旁邊寫著“我們一起玩”。3點(diǎn)30分，“第五關(guān)：承諾儀式”——孩子們把自己的“心靈紙”貼在“反霸凌承諾墻”上，然后一起宣誓：“不欺負(fù)別人，不嘲笑別人，遇到霸凌，勇敢說(shuō)不，及時(shí)報(bào)告。”宣誓結(jié)束后，每個(gè)孩子都拿到了5枚貼紙，兌換了心儀的鋼筆。活動(dòng)結(jié)束后，服務(wù)站的老師給團(tuán)隊(duì)發(fā)來(lái)了一條消息：“小桐剛才主動(dòng)跟其他孩子玩了，這是她第一次主動(dòng)哦！”志愿者們看到消息，都開(kāi)心地?fù)粽茟c祝。志愿者在總結(jié)會(huì)上說(shuō)：“我們不僅教了反霸凌技巧，更重要的是讓孩子們知道，他們值得被尊重，被喜歡。”團(tuán)隊(duì)計(jì)劃把“反霸凌闖關(guān)游戲”做成可復(fù)制的教案，供更多兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)使用。離開(kāi)贛州那天，團(tuán)隊(duì)收到了孩子們畫的畫，小桐畫了一張平整的A4紙，旁邊寫著“我的心情”。這張畫被志愿者貼在了宿舍的墻上，時(shí)刻提醒著他們：教育的意義，不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)亮心靈。圖為實(shí)踐隊(duì)在支教。社區(qū)人員拍攝通訊員朱梓瑜 何淑蓉